Utiliser des cartes de séquences : guide étape par étape

Les cartes de séquences montrent les moments clés d’une courte histoire. Les remettre dans l’ordre est une façon simple de parler de ce qui s’est passé, pourquoi, et de ce qui a suivi. Ce guide prend comme exemple l’activité gratuite Le ballon perdu, mais les mêmes étapes fonctionnent avec chaque pack StoryTalkKit.

Ce qu’il vous faut

• L’histoire imprimée et ses cartes, en A4 ou Lettre US. Téléchargez Le ballon perdu gratuitement.
• Des ciseaux pour l’adulte. Un papier cartonné rend les cartes plus faciles à manipuler.
• Une table ou un espace au sol pour aligner les cartes.
• Environ 10 minutes. Vous pouvez toujours arrêter plus tôt et reprendre un autre jour.

1. Se préparer

Imprimez un exemplaire à 100 % (taille réelle) et découpez le long des bords. Gardez l’histoire complète à portée de main pour vérifier. Installez-vous dans un endroit calme et confortable. Inutile de demander un contact visuel ou une réponse orale.

2. Partager d’abord toute l’histoire

Regardez ensemble toutes les images avant de mélanger les cartes. Proposez un modèle court comme « Le ballon est parti en roulant. » Laissez le temps d’observer les détails. L’enfant peut montrer, faire des gestes, utiliser des mots ou vous demander de le dire.

3. Commencer par un choix simple

Posez la première et la dernière image, puis proposez une ou deux cartes pour le milieu. Pour Le ballon perdu, la version à trois cartes montre le jeu, le ballon sous le banc et le ballon retrouvé. La version à quatre cartes ajoute le moment où l’enfant regarde dessous.

Si l’enfant découvre les séquences, demandez « Laquelle vient en premier ? » et laissez-le choisir entre deux cartes.

4. Parler des liens

Interrogez les causes et les conséquences : « Qu’est-il arrivé au ballon ? » ou « Pourquoi l’enfant a-t-il regardé sous le banc ? » Proposez des mots de temps : d’abord, ensuite, puis, à la fin. L’ordre de l’histoire est une référence, pas un examen. Si l’enfant choisit un autre ordre et sait l’expliquer, cherchez ensemble ce qui le rendrait cohérent.

5. Raconter autrement

Utilisez les espaces vides pour dessiner, poser une carte ou faire écrire une phrase choisie par l’adulte. Inutile de répéter une phrase mot pour mot. Racontez ensemble, puis inversez les rôles pour que l’enfant vous « lise » les cartes.

6. Terminer en douceur

Arrêtez quand l’intérêt baisse ou que la frustration apparaît. Rangez les cartes dans une enveloppe pour la prochaine fois.

Adapter selon la longueur

• Histoires en 4 scènes (Le ballon perdu, Préparons le pique-nique, Peinture fraîche !) : un début, un problème et une fin bien clairs. Un bon point de départ.
• Histoires en 6 scènes : une étape de plus, comme tester une idée ou demander de l’aide.
• Histoires en 8 scènes (La pluie change le programme, L’invitation envolée) : un changement de plan et plusieurs événements liés.

Quelle que soit la longueur, vous pouvez commencer avec une partie des cartes et ajouter les autres ensuite.

Conseils pour orthophonistes et enseignants

• Utilisez les Mots à explorer et les Invitations à parler et explorer des pages de chaque histoire pour préparer une séance.
• Associez les cartes à l’histoire à texte court pour modéliser la structure des phrases, puis passez à la version sans texte pour un récit autonome.
• Envoyez aux familles les pages Pratique à la maison pour que l’histoire continue à la maison. Voir la licence d’utilisation.

Questions fréquentes

Et si l’enfant met les cartes dans un autre ordre ? Demandez-lui de raconter l’histoire dans son ordre. Beaucoup d’ordres différents ont du sens ; parlez de ce qui devrait changer.

Et s’il ne veut pas parler ? Montrer une carte ou vous la tendre est une réponse à part entière. Continuez à proposer les mots vous-même.

Combien de fois reprendre la même histoire ? Répéter une histoire familière est utile. Quand cela devient facile, essayez une histoire plus longue ou une nouvelle.

Ces supports accompagnent un apprentissage partagé. Ils ne remplacent pas un projet individuel établi par un professionnel qualifié.

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