Ce qui se passe dans l’histoire
Omar découvre une nouvelle classe. À la maison, il regarde son emploi du temps en images ; à la porte, il s’accroche à sa maman. La maîtresse lui montre son propre porte-manteau, et sa maman désigne la dernière image de sa carte : « Je viens te chercher ». Au regroupement, Omar observe depuis le bord. Au coin construction, il prend un cube à Ben et ça se passe mal ; alors il réessaie avec une carte « jouer ensemble », et Ben partage les cubes. Après le repas, la maison lui manque, et la maîtresse regarde l’emploi du temps avec lui. À l’heure de l’histoire, il est assis à côté de Ben, et quand sa maman arrive, il lui montre fièrement le pont qu’ils ont construit.
C’est une première journée complète racontée en trois petites histoires, chacune avec son émotion et sa solution.
Pour qui ?
- Les parents qui préparent une rentrée en crèche, en maternelle ou un changement d’école.
- Les enseignants de maternelle qui accueillent de nouveaux élèves ou mènent un projet sur la rentrée ou les émotions.
- Les orthophonistes qui travaillent les récits longs, les mots du temps et le langage du tour de rôle.
- Les enfants avec un TSA et ceux qui aiment savoir ce qui va se passer : l’histoire utilise un emploi du temps visuel du début à la fin, comme beaucoup de vraies classes.
Ce que l’on travaille
- Raconter une longue histoire par parties, puis la journée entière.
- Les mots du temps : d’abord, après le repas, à la fin, les retrouvailles.
- Utiliser un emploi du temps visuel : que fait-on maintenant, et après ?
- Résoudre un problème entre enfants : prendre un jouet ou proposer de jouer ensemble.
- Parler d’émotions qui changent au fil de la journée, sans une seule bonne réponse.
Une séance de 10 minutes
- Choisissez une partie pour aujourd’hui : se dire au revoir, participer ou jusqu’aux retrouvailles.
- Regardez les quatre images ensemble et cherchez la carte d’emploi du temps d’Omar sur chacune.
- Remettez les quatre cartes dans l’ordre et racontez cette partie avec « d’abord, ensuite, puis, à la fin ».
- Parlez du tournant. Dans « Participer », comparez le fait de prendre le cube et celui de montrer la carte « jouer ensemble ». Qu’est-ce qui a changé ?
- Imaginez les émotions : comment Omar pourrait-il se sentir à la porte, à la fenêtre et aux retrouvailles ? Plusieurs réponses sont possibles.
Plus facile ou plus difficile
- Plus facile : utilisez les images 2, 7, 8 et 12 pour une version courte de la journée.
- Plus difficile : racontez les douze scènes en vous aidant de l’emploi du temps et comparez le regroupement (image 5) avec l’heure de l’histoire (image 11).
- Pour aller plus loin : préparez un emploi du temps en images simple pour la vraie première journée de l’enfant.
À la maison
Avant la rentrée, préparez ensemble un emploi du temps en images et, si possible, visitez l’école ou regardez des photos. Observer d’abord, entrer petit à petit et demander une pause sont de bonnes façons de commencer. Le doudou peut souvent venir aussi.
À associer avec
- La veilleuse dans la nouvelle maison : une autre histoire en 12 scènes sur l’adaptation à un nouveau lieu.
- La pluie change le programme : une histoire en 8 scènes sur l’adaptation quand les projets changent.
- Utiliser des cartes de séquences.