故事讲了什么
奥马尔要去新教室了。在家里，他先看看自己的图片日程表；到了教室门口，他紧紧拉着家长的手。老师给他看属于他的挂钩，家长指着日程卡上最后一张图：来接你。圈圈时间，奥马尔站在旁边看着。在积木区，他伸手抢了本的积木，结果两个人都不高兴；于是他换了个办法，举起“一起玩”的图片卡，本分给了他积木。午饭后他想家了，老师陪他一起看日程表。到了讲故事时间，他已经坐在本旁边；家长来接时，他骄傲地指给家长看他们一起搭的桥。
这是用三个小故事讲完的一整天，每一段都有自己的情绪和自己的解决办法。
适合谁
- 家长：孩子即将上幼儿园、换班或转园。
- 幼儿园老师：迎接新生，或者做“我上幼儿园了”“情绪”主题。
- 言语治疗师：练习较长的复述、时间词和轮流玩的表达。
- 孤独症（自闭症）孩子、喜欢提前知道安排的孩子：故事从头到尾都用了图片日程表，和很多真实的教室一样。
能练什么
- 分段复述长故事，再把一整天连起来讲。
- 时间词：先、午饭后、最后、来接。
- 使用图片日程表：现在在做什么？接下来是什么？
- 和小伙伴解决问题：直接抢，和请求一起玩，有什么不同？
- 聊一天里会变化的情绪，没有唯一的“正确答案”。
10 分钟这样玩
- 今天先选一段：说再见、加入游戏，或等到来接。
- 一起看这四张图，在每张图里找到奥马尔的日程卡。
- 把四张卡排好，用“先、然后、接着、最后”讲这一段。
- 聊聊转折点：在“加入游戏”里，比较抢积木和举起“一起玩”的卡片。什么变了？
- 猜猜心情：在门口、在窗边、家长来接时，奥马尔可能是什么心情？答案可以不止一个。
降低或提高难度
- 简单一点：用第 2、7、8、12 张，简短地讲完一整天。
- 难一点：以日程卡为线索，把十二张图全部复述，并比较第 5 张的圈圈时间和第 11 张的讲故事时间。
- 延伸：给孩子真正的第一天做一张简单的图片日程表。
在家延伸
开学前和孩子一起做一张图片日程表；如果可以，先去幼儿园看看，或者看看幼儿园的照片。先在旁边看、慢慢加入、提出要休息，都是很好的开始方式。