COLECCIÓN DE HISTORIAS
Historias cotidianas convertidas en tarjetas. Ordénalas, habla de qué pasó primero, después y al final, y vuelve a contar la historia.
Una secuencia temporal muestra los momentos clave de una historia breve, una viñeta por paso. Ordenarlas ayuda a notar causa y efecto, usar conectores como primero, después y al final, y volver a contar lo ocurrido con palabras propias. Cada paquete parte de una historia completa, así que el orden tiene sentido y no es un juego de adivinanzas.
Ejemplo: las escenas de La pelota perdida, en el orden de la historia.
Prueba una historia gratisUn buen punto de partida: inicio, problema y final claros.
Una pequeña pelota se aleja rodando. Mira, descubre y cuenta cómo la encuentran.
Prepara una cesta, busca un lugar, comparte un pícnic y deja el parque limpio.
La pintura aún está mojada. Sam ve una mancha, busca dónde dejarla secar y decide qué hacer después.
Más pasos y detalles, para cuando las historias de cuatro tarjetas resultan fáciles.
Jo y Noor convierten una caja en barco de juguete. Prueban una vela y cambian el diseño cuando se cae.
Lina planta una semilla grande con un adulto, observa durante varios días y encuentra un pequeño brote.
Omar quiere devolver un libro prestado. La bibliotecaria le ayuda a encontrar dónde va y él elige otra historia.
Tess encuentra una manopla, sigue una pista junto al abrigo y descubre la otra en una cesta.
El ruido del parque interrumpe el pícnic. Nia muestra que quiere un cambio y su familia la ayuda a encontrar un lugar más tranquilo.
Un autobús de juguete debe cruzar un río imaginario. Ben e Imani prueban un puente de papel, ven que se dobla y añaden un apoyo más firme.
Historias más largas, con un cambio de planes o varios hechos encadenados.
Kai y Ava planean jugar fuera. Llega la lluvia, comparan ideas y preparan una versión para jugar juntos dentro.
Milo y Ruby llevan una invitación dibujada a un vecino. El viento la lanza a un arbusto. Piden ayuda a un adulto, la recuperan y la protegen para seguir.
Historias más largas, con un cambio de planes o varios hechos encadenados.
Kai va al dentista con su abuela. Primero prueba el sillón y acuerda una señal para parar. Cuando el aspirador de agua hace demasiado ruido, la usa y continúa cuando está preparado.
Historias más largas, con un cambio de planes o varios hechos encadenados.
En el supermercado, Lina se acerca a los molinillos y pierde de vista a su abuela. Se para, mira, encuentra a una empleada con delantal verde, enseña su tarjeta y espera en atención al cliente hasta que llega su abuela.
Historias más largas, con un cambio de planes o varios hechos encadenados.
Omar empieza en una clase nueva. Un horario con dibujos, su propia percha y una tarjeta para jugar juntos lo acompañan al despedirse, resolver un desacuerdo con los bloques y esperar a que vengan a buscarlo.
La torre de vasos de Jo se cae y Jo cree que fue Noor, pero quienes leen ven la cola del cachorro. Un malentendido, un rato separados, una pista y un vaso ofrecido para hacer las paces.
La familia de Nia se muda. Guarda su luz de estrella al final. Por la noche, la habitación le resulta extraña y busca a papá. Encuentran la luz en su caja de estrella. Por la mañana, Nia saluda a su nuevo hogar.
No hay una edad fija para cada número de viñetas. Observa cómo maneja el niño una historia y elige una longitud que suponga un reto pequeño y alcanzable.
Un buen comienzo para los más pequeños de Infantil, para primeros objetivos en logopedia o para quien aprende español. Cada viñeta muestra una acción clara y el cambio entre la primera y la última se ve enseguida. Prueba La pelota perdida, Preparativos para el pícnic o ¡Pintura fresca!
Entre el inicio y el final aparecen un intento, una pista o una petición de ayuda. Es el siguiente paso cuando cuatro viñetas resultan fáciles y una buena ocasión para usar porque, entonces y después.
La lluvia cambia el plan y La invitación que se llevó el viento tienen un giro en el medio. Las historias de 10 a 12 escenas, como La visita al dentista o El primer día en la nueva clase, recorren toda una experiencia de principio a fin: perfectas para la narración completa y la estructura del relato.
¿Listo para más? Normalmente un niño puede pasar a una historia más larga cuando ordena la actual sin ayuda y la cuenta con algunos conectores temporales. Si la historia larga resulta demasiado, quita las viñetas centrales y vuelve a añadirlas de una en una.
Ordenar las viñetas es solo el principio. La misma secuencia se puede usar muchas veces con un objetivo distinto.
Cuenta la historia una vez, mezcla las tarjetas y reconstrúyela con el niño. Comenta cada decisión: «¿Qué pasó justo antes?»
Coloca la primera y la última viñeta y pregunta qué pasó entre medias. Es la forma más suave de entrar en una historia larga.
Retira una tarjeta mientras el niño no mira. ¿Descubre cuál falta y puede describirla?
Enseña solo las dos o tres primeras viñetas y pide una predicción antes de dar la vuelta al resto. Cualquier idea razonable vale.
Intercambia dos viñetas y pide al niño que encuentre el error y explique por qué ese orden no funciona.
Vuelve a contarla con primero, después, luego y al final. Luego, dibuja otro final con el niño o, si ya escribe, pídele una frase corta por viñeta.
Las secuencias de imágenes dan una estructura concreta a los objetivos narrativos: estructura del relato, conectores temporales, causa y efecto, preguntas qué, quién, dónde y por qué, y frases más largas. La versión con texto breve sirve de modelo; la versión sin palabras, para narrar de forma autónoma.
El orden de las imágenes transmite el significado, así que el alumnado participa antes de tener las palabras. Presenta unas pocas palabras clave, ofrece un modelo como «Primero… después…» y repite la misma historia en varias sesiones. Cada paquete está en siete idiomas.
En grupos de cuatro o cinco, todos tienen su turno. Un niño coloca una viñeta, otro cuenta qué pasa y el grupo comprueba el orden con la historia: lenguaje oral en un ratito.
Diez minutos en la mesa de la cocina son suficientes. Elige una historia cercana al día a día, como un pícnic o una manopla perdida, y relaciónala con algo que el niño haya hecho hoy.
Las actividades de secuencias se usan a menudo en educación infantil y primeros cursos de primaria, pero no hay una edad fija. Elige según la atención y el interés: empieza con 4 escenas y añade más cuando resulte fácil.
Empieza con tres o cuatro. Nuestras historias tienen de 4 a 12 escenas, y siempre puedes usar solo una selección.
Sí. Cada paquete incluye la historia completa en versión sin palabras y con texto breve, para comprobar el orden con la historia.
Ordenar sucesos da al niño un esquema para contar: quién estaba, qué pasó y cómo terminó. En logopedia se usan secuencias de imágenes para trabajar conectores temporales, causa y efecto, frases más largas y la narración. Nuestros materiales apoyan ese trabajo, pero no sustituyen un plan individual.
Con una rutina corta y conocida y un problema claro, como ¡Pintura fresca! o La pelota perdida. La pelota perdida es gratuita: inicia sesión para descargar todos los archivos y probar el formato.
Sí. Las imágenes sostienen la historia, así que el niño demuestra lo que ha entendido al ordenar las tarjetas aunque todavía hable poco. Cada paquete está en siete idiomas: puede contarla primero en su lengua y luego en español.
Sí, si las vas a usar a menudo. Imprime en cartulina o plastifica después de recortar, y guarda cada historia en su propio sobre. Los PDF vienen en tamaño A4 y Carta (US Letter).